To, co probíhá teď, při uzavírání klasifikace ve škole mi přijde jako výsměch ze strany některých učitelů vůči pilným žákům (mezi ty se neřadím), či výsměch těm, kteří se občas snaží něco dělat, něco se naučit, mít příležitostně sešit, něco si do něj zapsat, prostě příliš neprovokovat (mezi ty se já řadím).
Tento spot není mířen proti onomu jednomu spolužíkovi, ale především proti dvou nejmenovaným učitelkám, kterých se to týká.
Nebudu konkrétně jmenovat, ti co mají vědět, o koho jde to ví, ti co ne to ani vědět nepotřebují, dotyční se jistě sami poznají.
Zastávám názor, že vylepšit navrhovanou známku by mělo jít i před uzavřením klasifikace, samozřejmě né „zadarmo“. Tím nemám na mysli za úplatek, ale za znalosti. A pokud chce někdo udělat z průměru 3,7 trojku, asi by toho měl umět hodně.
Nejmenovaný spolužák má nepříliš dobré známky. Mezi učiteli není nijak extrémně oblíben. Nicméně dva předměty z několika, ze kterých je na propadnutí se mu podařily vyřešit způsobem, se kterým nesouhlasím a ze strany dvou učitelek to beru jako pošlapávání práce mě a mých spolužáků, kteří jsme se obtěžovali se příležitostně do hodin připravit.
O co jde přesně. Tento člověk dosahuje v angličtině „nádherného“ průměru 4,6, nutno podotknout, že nejlepší známku, kterou je dvojka dostal po ústním vykládání o své rodině, což mi zas tak skvělé nepřišlo, ale to je teď nepodstatné. Berme jako fakt, že dosahuje průměru 4,6. Naše učitelka z angličiny ho učila minulý školní rok na základce, také z angličtiny. Dostal od ní minulý rok jedničku, to už samo o sobě o něčem svědčí, minulý rok jednička a teď v pololetí 5 a na konci roku skoro taky.
Jenomže paní učitelka si uvědomila, že by to byl asi problém pro ni, kdyby propadnul, a tak mu s tímto průměrem je ochotna dat čtverku! Pominu-li fakt, že v hodinách spíše ruší, pomůcky (sešit apod.) neexistují, rozhodně není nijak aktiivní atd., tak nemůžu pominout, že já se svým průměrem 3,9 prostě nemohu souhlasit, aby měl stejnou známku jako já a spousta dalších, kteří mají čtverku i za průměr o více než 1 lepší! Mohu zodpovědně říst, že většina z těchto lidí pomůcky má, v hodinách neruší, snaží se, občas se učí, prostě je vidět snaha, přesto mají stejnou čtverku jako tento člověk. Výsměch naší práci, energii, snaze!
V matematice jsem ve čtvrtletí bojoval mezi trojkou a čtverkou. Abych trojku získal, psal jsem dvě opravné práce, investoval spoustu času, nakonec jsem trojku získal s mínusem do tohoto pololetí. V tomto pololetí jsem nezanedbal některé kroky a učil se o něco víc, takže trojka to byla o něco čistější. Nicméně takoví, jako můj spolužák k tomu přišli mnohem jednodušeji (jedná se o stejného člověka jako z předchozího odstavce). Včerejší opravnou práci zmastil (dle mých informací) a propadnutí mu hrozilo opravdu hodně. Dnes byl tedy vyzkoušen. První učitelkou položená otázka „Co je to čtverec?“ mě úplně zamrazila. Toto jsou znalosti člověka, který má jít do druhého ročníku střední školy? �?íkal jsem si, že je to taková „zaváděcí“ otázka… Nebyla… Další otázkou „A jak se počítá plocha čtverce?“ a „Jak se počítá obvod čtverce“ mne naprosto dorazily. Opět naprostá degradace naší práce. Dost lidí má čtverku stejnou, jako tento, ale oni si ji zasloužili a často ji mají za průměr 3,xx, klidně i o 1 nižší než tento člověk.
Já za sebe NAPROSTO NESOUHLASÍM s tímto postupem, při zítřejším oznamování známek z angličtiny rázně vystoupím a předpokládám, že se přidá hodně „čtverkařů“. Není to myšleno, jako útok na spolužáka, tedy ne z mé strany. Ale jako útok na učitelku, která znevažuje naši práci. V pondělí po uzavření klasifikace rozešlu učitelům, kterých se to týká odkaz na tento článek, nerad bych se tím sám ohrozil, nicméně považuji za důležité, aby toto věděli.
Uvedenému spolužákovi „blahopřeji“ k jeho vítězství, jistě to zvýší jeho „popularitu“, která je už i tak bezvadná…