Proč je škola zbytečná?
Často, když sedím ve škole, píšu si s někým z mobilu přes ICQ, odpovídám na maily, upravuju konfigurace serverů atd., tak si pokládám otázku, „Proč tu vlastně sedím? ". Mnohem pohodlněji by se mi pracovalo doma z PC, kde mám rychlejší internet, výkonnější stroj, větší klid, nemusím se krčit pod lavicí tak, aby mě učitelka neviděla.
Do školy bych chodil docela rád, kdyby mi dala něco, co budu potřebovat a využiju to. Těch informací, které jsou pro mě použitelné je teď tak maximálně 2% a to je musím ještě hodně upravovat, aby se vůbec daly použít.
Mě osobně by nedělalo problém si za školu zaplatit, ale pokud mi k něčemu budou informace, které se dozvím. Chtělo by to kvalitní pedagogy, kvalitní výuku, žáky dělené do skupin podle toho, co umí z oboru, kterému se chtějí věnovat, ne podle toho, jak podali přihlášky.
Zcela pochopitelně mě nemůže naučit kdokoli cokoli co se mi bude hodit v informatice, když jsou tam studenti, kteří neumí víc než přihlásit se do systému. Pozor, tímto jim to nechci zazlívat, že víc neumí, protože zcela jistě umí zase jinde výrazně více než já a tam zas mají možná stejný názor oni na mě. Proč se mám ale zatěžovat výukou, která mi k ničemu nebude? Spousta lidí mi jistě řekně větu: "Však jsi si měl vybrat jinou školu“, ale osobně vím o maximálně dvou lepších středních školách či gymnáziích v Brně, kde je informatika na lepší úrovni, ale zas je na příliš lepší úrovni vše ostatní, pro mě nepoužitelné, takže ve výsledku se zase učím více toho, pro mě nepoužitelného „sajrajtu“.
Kdybych byl v naší skupině dejme tomu sám, tak by to stejně bylo k ničemu, protože na naší škole jsou maximálně tři lidi, o kterých si s jistotou troufám tvrdit, že by mě něco, co by mi k něčemu bylo naučili a něco o tom sami ví – tj. na každý můj dotaz nemusí hledat odpověď v učebnici.
A proč je naše školství takové, jaké je? Potřebuje ty nejlepší, ale nemá nic, čím by je přitahovalo.
Ten, kdo o čemkoli ví více a může být dobrým pedagogem to radši půjde dělat do praxe než učit, protože mu praxe vydělá většinou mnohonásobně více, než kdyby to učil další lidi a to je dle mého názoru hodně smutné.
Luke Said,
Únor 21, 2006 @ 1.12
Premyslim jestli to ze jsi na to prisel tak brzy je vyhodou ci naopak….
Kubaiss Said,
Únor 21, 2006 @ 17.11
pěkný článek, mám podobný (vlastně stejný) názor. na základce jsem toho uměl víc než učitel z informatiky, ten to studoval den před hodinou s časopisu computer. během hodiny jsem ho kolikrát opravoval, málem to skončilo tak, že jsem měl učit já.
Roi Said,
Únor 21, 2006 @ 18.33
Vcera jsem dopsal sloh na tema Skola zaklad zivota a mozna se to bude zdat zvlastni, napsal jsem tam jinymi slovy v podstate to same. Btw ja na seminar z informatiky ani nechodim – ucitel mi rekl, ze to nema cenu – zbytecne bych se tam pry nudil a zabiral pracovni stanici. Bohuzel ma pravdu…
Black Wolf Said,
Únor 22, 2006 @ 20.00
Český vzdělávací systém je na hlavu postavený… A z toho také plyne všechno ostatní
K této problematice doporučuji článek jednoho mého známého – http://weblog.rider.cz/…0050520.aspx
Free-Style Said,
Únor 22, 2006 @ 22.23
Zdar. Mám přesně stejné uvažování. Já se taky zajímám o výpočetní techniku a ve škole jse mi hlavou honí spoustu skvělých nápadů a učivo, které probíráme mě vůbec nezajímá. Jako škola je užitečná, ale pouze tak do konce 7. ročníku, pak se začínají učit hovadiny, které nikdo nevyužije. K čemu mi jsou vedlejší věty? A já mám navíc učitele, kteří tomu rozumí, ale naučit umí hovno.
Free-Style Said,
Únor 22, 2006 @ 22.28
Jo a úplně ze všeho nejvíc mě sere Buzina. Že její děcka jsou inteligentní, ale v normalním životě naprostí debili mi je úplně jedno. Nemusí kvůli tomu stěžovat žákům učivo, když už tak se učí plno hovadin, které nikdy nepoužijí. Já jsem dokonce, někde slyšel, že chtěla prosadit zákon, aby se už ve školce učil druhý jazyk. Je ona vůbec normální? Podívala se vůbec někdy mězi normální lidi jak život v normálních vrstvách vlasně funguje?
Anonymous Said,
Únor 23, 2006 @ 21.06
Poměrně nedávno mi jeden učitel povídal poměrně dobrou příhodu. Měl ve třídě jednoho studenta, který se během ročníku z nějakého dúvodu třikrát stěhoval. (důvod neřešme, sám ho nevím, je to nepodstatné). Ve čtvrté třídě se učilo ze tří učebnic matematiky, nenavazjící na sebe. Tento učitel učil nejdříve podle druhé, potom první a potom třetí, protože mu to přišlo nejlepší seřazení probírané látky. Jeho první paní učitelka ale měla názor jiný a učila nejdříve třetí, pak druhou a pak první učebnici. Jeho druhá paní učitelka měla také jiný názor, rozhodla se druhou učebnici vynechat, nejdříve krátce probrat první a pak se věnovat zbytek roku té třetí.
Tento chlapec tedy třikrát probíral třetí učebnici a první a druhá se ho ani netkla.
Jsou tedy dvě možnosti. Buď mu ty zbývající dvě budou v životě chybět, v tom případě je školstní špatně udělané, protože by se mělo všude učit stejně. Nebo mu ty zbývající dvě chybět nebudou a v tom případě je školství taktéž špatně udělané, protože se ostatní nemuseli ty dvě zbývající učebnice vůbec učit.
Je to sice zdánlivě nesmysl, ale takových věcí je spousta a je dost smutné, že jich je tolik a v takovém měřítku. Další příspěvek na toto téma v novém článku…